•  
  •  
 

العنوان باللغة العربية

الضــــمير الخــلقي في الفلسفات التربوية المعاصرة دراسة نقدية من منظور التربية الإسلامية

أسماء الباحثين باللغة العربية

طالب بن صالح العطاس

Abstract

This study aims to provide a critical analysis of the concept of moral conscience in contemporary positivist educational philosophies from the perspective of Islamic education. It seeks to clarify the definition of moral conscience, identify points of convergence and divergence between Western philosophical thought and the Islamic worldview, explore its manifestations in educational practice, and outline the principles of moral conscience as envisioned in Islamic pedagogy, along with strategies for their implementation in educational settings.The research adopts both descriptive and deductive methodologies. The descriptive method is employed to analyze relevant literature on conscience and ethics, while the deductive approach is used to extract Islamic principles and identify the fundamental distinctions between Islamic and Western philosophical conceptions.The study concludes that both idealist and materialist philosophies suffer from conceptual ambiguity regarding moral conscience, due to their reliance on epistemological systems that lack value-based moral imperatives aligned with human nature. In contrast, Islamic education offers a comprehensive and coherent understanding of moral conscience, rooted in human fitrah (innate disposition) and guided by the inner voice of God’s admonition within the heart, rendering it more effective in fostering balanced, value-driven behavior.

The study recommends integrating the Islamic concept of moral conscience into educational curricula and strengthening emotional and moral education as a core component of contemporary pedagogy.

المستخلص

تهدف هذه الدراسة إلى تقديم تحليل نقدي لمفهوم "الضمير الخلقي" في الفلسفات التربوية الوضعية المعاصرة، من منظور التربية الإسلامية. سعت الدراسة إلى توضيح مفهوم الضمير الخلقي، واستكشاف التقاطعات بين الفلسفة الغربية والتصور الإسلامي لهذا المفهوم، مع إبراز تجلياته في الواقع التربوي، وبيان مبادئه كما تراها التربية الإسلامية وسبل ترسيخها في البيئة التعليمية، واعتمد الباحث المنهجين الوصفي والاستنباطي؛ إذ تناول المنهج الوصفي تحليل الأدبيات المتعلقة بالضمير والأخلاق، بينما تم استنباط المبادئ الإسلامية وتحديد الفروق الجوهرية مقارنة بالتصورات الفلسفية الغربية، وتوصلت الدراسة إلى أن الفلسفات الوضعية، سواء المثالية أو المادية، تعاني من ضبابية في تصور الضمير الخلقي، نتيجة تبنيها منظومات معرفية مادية أو حدسية تفتقر إلى الإلزام الأخلاقي القيمي المنسجم مع الفطرة. كما بيّنت أن التربية الإسلامية تتفوق في تقديم تصور شامل للضمير الخلقي، قائم على فطرة الإنسان وواعظ الله في القلب، ما يجعلها أكثر قدرة على بناء ضمير خلقي متوازن ومؤثر في السلوك، وأوصت الدراسة بأهمية تضمين مفاهيم الضمير الخلقي الإسلامي في المناهج التعليمية، وتعزيز التربية الوجدانية كمكون أساسي في العملية التربوية المعاصرة.

Keywords

Moral Conscience, Contemporary Educational Philosophies, Educational Critique, Islamic Education

الكلمات المفتاحية

الضمير الخُلقي - الفلسفات التربوية المعاصرة - النقد التربوي - التربية الإسلامية

First Page

82

Last Page

124

Creative Commons License

Creative Commons Attribution 4.0 International License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Download

Share

COinS