العنوان باللغة العربية
تمكين استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتنمية المهارات المعرفية والتواصلية لدى الطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد من وجهه نظر معلميهم
Abstract
This study aimed to identify the requirements for enabling the use of Artificial Intelligence (AI) applications for developing cognitive and communication skills in students with autism spectrum disorder (ASD) from the perspective of their teachers. The study employed a questionnaire to collect data on these requirements, structured into four main dimensions: Teacher-Specific Requirements, ASD Student-Specific Requirements, Parent-Specific Requirements, and Material and Technical Requirements. The results revealed that enabling requires improved teacher training, especially in interactive skills and behavior management; designing applications that support individual student tracking and provide adaptive learning environments; training parents and enhancing communication with them; and providing a robust material and technical infrastructure, including fast internet and interactive tools. Regarding differences based on demographic variables gender & years of experience. The results showed no statistically significant differences in most dimensions or the overall score. The sole exception was in the Material and Technical Requirements dimension, where females showed a higher assessment of their availability. Furthermore, differences were found in this dimension within the analysis by years of experience, favoring teachers with longer experience. These findings suggest that enabling AI requires comprehensive efforts focused on the educational system as a whole rather than solely on individual teacher characteristics.
المستخلص
هدفت الدراسة إلى تحديد متطلبات تمكين استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتنمية المهارات المعرفية والتواصلية لدى الطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر معلميهم. استخدمت الدراسة استبانة لجمع البيانات حول هذه المتطلبات، مقسمة إلى أربعة محاور رئيسية: المتطلبات الخاصة بالمعلمين، والمتطلبات الخاصة بالأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، والمتطلبات الخاصة بأولياء الأمور، والمتطلبات المادية والتقنية. كشفت النتائج أن التمكين يتطلب تحسين تدريب المعلمين، خاصة في المهارات التفاعلية وإدارة السلوك، وتصميم تطبيقات تدعم المتابعة الفردية للطلاب وتوفر بيئات تعليمية متكيفة. بالإضافة إلى تدريب أولياء الأمور وتعزيز التواصل معهم، وتوفير بنية تحتية مادية وتقنية قوية تشمل الإنترنت السريع والأدوات التفاعلية. وفيما يتعلق بالفروق تبعاً لمتغير الجنس وعدد سنوات الخبرة، لم تُظهر النتائج فروقاً ذات دلالة إحصائية في معظم الأبعاد أو الدرجة الكلية. الاستثناء الوحيد كان في المتطلبات المادية والتقنية، حيث أظهرت الإناث تقديراً أعلى لتوافرها، كما ظهرت فروق في هذا البعد ضمن تحليل متغير سنوات الخبرة لصالح ذوي الخبرة الأطول. تشير هذه النتائج إلى أن تمكين الذكاء الاصطناعي يتطلب جهوداً شاملة تركز على المنظومة التعليمية ككل أكثر من التركيز على الخصائص الفردية للمعلمين.
Keywords
Enabling the use of AI Applications, Development of Cognitive and Communication Skills, Students with Autism Spectrum Disorder, Special Education Teachers.
الكلمات المفتاحية
تمكين استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي، تنمية المهارات المعرفية والتواصلية، الطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد، معلمي التربية الخاصة
First Page
322
Last Page
348
Recommended Citation
Alshegebi, Yahya Difallah Said
(2025)
"Enabling the Use of Artificial Intelligence Applications for Developing Cognitive and Communication Skills in Students with Autism Spectrum Disorder from the Perspective of Their Teachers,"
Journal of King Abdulaziz University: Educational and Psychological Sciences: Vol. 4:
Iss.
4, Article 12.
DOI: https://doi.org/10.64064/1658-8924.1153
Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.