•  
  •  
 

العنوان باللغة العربية

أسباب الغش في التقييم عبر الانترنت واستراتيجيات الحد منه دراسة نوعية من وجهة نظر معلمي اللغة الإنجليزية بمحافظة جدة

Abstract

Assessment is one of the challenges facing online education, as academic integrity can be compromised due to students' cheating behavior. The current qualitative research sought to examine English language teachers' perceptions of the reasons why students cheat on online assessments. It also sought to find strategies to reduce cheating in these assessments. Thirteen teachers (seven males and six females) with at least five years of teaching experience in various secondary schools in the Jeddah Education Governorate participated in the study. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using MAXQDA software, version 2024. Data analysis revealed several reasons for cheating on online assessments, including: freedom in the absence of proctors, lack of preparation for assessment, obtaining better grades/results, low self-esteem/confidence, time constraints/poor time management, peer influence or competition, not taking assessment seriously, fear of failing/poor assessment results, and disrespect for academic rules/teachers. Educators suggested strategies to reduce cheating in online assessments, such as randomly selecting questions, using open-ended and essay questions, designing different question styles and types, setting exam time limits, designing learner-specific questions, presenting one question at a time, and providing clear test instructions. The study has some pedagogical implications for faculty and administrators.

Keywords

Academic cheating, cheating, multiple cheating, online assessment, security investigation

المستخلص

يُعدّ التقييم أحد التحديات التي تواجه التعليم عبر الإنترنت (Internet)، إذ قد تُنتهك النزاهة الأكاديمية بسبب سلوكيات الغش لدى الطلبة. وقد سعى البحث النوعي الحالي لدراسة تصورات معلمي اللغة الإنجليزية حول أسباب غش الطلاب في التقييمات عبر الإنترنت. كما سعى إلى اقتراح استراتيجيات للحد من الغش في هذه التقييمات. شارك في الدراسة ثلاثة عشر معلمًا (سبعة ذكور وست إناث) ممن لديهم خبرة تدريس لا تقل عن خمس سنوات في مدارس ثانوية مختلفة في محافظة جدة التعليمية. جُمعت البيانات من خلال مقابلات شبه منظمة، وحُللت باستخدام برنامج MAXQDA إصدار 2024. وكشف تحليل البيانات عن بعض أسباب الغش في التقييمات الإلكترونية، ومنها: الحرية في غياب المراقبين، وعدم الاستعداد للتقييم، والحصول على درجات/نتائج أفضل، وانخفاض تقدير الذات/الثقة بالنفس، وضيق الوقت/سوء إدارة الوقت، وتأثير الأقران أو المنافسة، وعدم أخذ التقييم على محمل الجد، والخوف من الرسوب/سوء نتائج التقييم، وعدم احترام القواعد الأكاديمية/المعلم. اقترح المعلمون استراتيجيات للحد من الغش في التقييم عبر الإنترنت، مثل اختيار الأسئلة عشوائيًا، واستخدام أسئلة مفتوحة ومقالية، وتصميم أساليب وأنواع مختلفة من الأسئلة، وتحديد وقت الامتحان، وتصميم أسئلة خاصة بالمتعلم، وعرض سؤال واحد في كل مرة، وتوفير تعليمات واضحة للاختبارات. وللدراسة بعض الآثار التربوية على أعضاء هيئة التدريس والإداريين.

أسماء الباحثين باللغة العربية

عبدالاله محمد صالح القرني

الكلمات المفتاحية

الغش الأكاديمي، الغش، استراتيجيات الحد من الغش، التقييم عبر الإنترنت، التدابير الأمنية

First Page

1

Last Page

30

Creative Commons License

Creative Commons Attribution 4.0 International License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Download

Article Language

Arabic

Share

COinS